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　上海市应昌期围棋学校校长 吴纪琴

　　我在学校的时间比较长，已经有三十年了。1987年刚毕业到校任教的时候，天津中学的办学条件应该说是比较差的，只占这里一座楼的三个楼层，楼上、周边都是居民，没有操场。做操在马路上，做操之前行政人员要到马路边把小商小贩赶走，学生再出来。当时还有分校，分校的条件还要差，是在弄堂里的老式石库门房子，教室相当的小，老师走到下面去看学生都要侧着走，衣服经常会划破，下大雨的时候还要放桶接水。

　　应老先生办了这个学校以后，一下子觉得办学条件好了很多。教室是这样的敞亮，设施是一流的，1999年刚落成的时候就有电子备课室，当时好多大学都没有这样的条件。这么多年来，专用教室基本上没有动过，整幢楼也没有大修过，造的质量非常好。老师们包括我都觉得有义务把学校办好，不辜负老先生。

　　老先生讲，希望围棋能够普及，包括普及到欧美国家，同时提高中国人下围棋的素养，不是一定要在竞技方面怎么样，更多的还有围棋给予我们文化上的东西，包括礼仪、思维方式、心理素养、行为习惯等等。所以老先生提出要走教育这条路，而不是作坊式的去传承。我觉得老先生这个意识很超前，很有预见性。我们学校也有责任去承担这个义务，把优秀围棋文化挖掘出来，让每一个孩子获得终生受益的东西，而不是培养一个常昊、两个常昊。当然，如果我们这样去做，出一个常昊、两个常昊也是不稀奇的。我们学校出了江维杰、范蕴若等十名职业棋手，今年一个男生、一个女生都入段了，这是很不容易的。

　　上海市教委对我们很认可，认可是一所围棋特色学校。有的学校是“足球特色”，但只是项目特色，不是学校特色，我可以说我们每一个孩子都会下围棋。我们学校是九年制义务教育，没有特殊政策，完全按照地块招生。有一些孩子不在我的地块里面，想来是进不来的。在这种条件的制约下，学校一、二年级每个礼拜上两节围棋课，是普及类型的，两年下来基本上能到级位水平，这样高年级就可以去渗透围棋文化，不会下围棋很难理解。我们并不是只学围棋，舞蹈、口琴等其他的兴趣爱好和别的义务教育阶段一模一样，也有学生到专业音乐团体里去了。三年级开始，我们为对围棋感兴趣的，教练发现有潜力的孩子专门成立校队。我们有两个专业老师，高杰和祝励立，高杰主要负责普及，祝励立负责提高。同时借助基金会的资源，比如他们搞活动，许多一流棋手到来之后和学生多面打，去年我们棋王争霸赛的冠军和俞斌、常昊进行了多面打。像吴清源老先生、陈祖德陈老都来过我们小学，吴清源特别喜欢看小朋友下棋。遗憾的是，应老先生只在开工典礼前来过我们学校，落成的时候就只有夫人来了。

　　我们在二楼创建的学校围棋文化教育中心里，设立了应昌期围棋陈列室、中国围棋发展史陈列室、围棋文化与围棋名人廊，我想老先生的精神应该得到了发扬。一方面是他对围棋的贡献，另一方面可能宣传得比较少，是他的爱乡爱国精神。学生进来的第一课，就是参观围棋文化教育中心，有大同学对他们进行讲解，介绍老先生的生平经历，在这种环境下进行熏陶。

　　我们做了一个特色校本教材建设方案，进一步开发围棋的校本教材。现在框架全都搭好了，里面的内容在不断地扩充，今年第一本校本教材《画中棋》已经进入出版社的刊印阶段了。学校的老师本来是不会下围棋的，我们也尝试利用校本培训让他们下围棋，杨佑家、曹志林、周星增都来讲过。但是因为每个星期一次，上课的时候老师兴趣很高，但一个礼拜的忙忙碌碌之后就忘记了，效果不是很好。通过围棋校本教材的开发，老师自觉地去寻找一些围棋文化跟自己学科有关的东西，这个效果比较好，能够为我所用。包括在小学部的课堂上，我们让小朋友自己做一做，两个人下围棋怎么打招呼比较好。一开始说拥抱、握手、鞠躬，让他们自己做、自己选，他们觉得拥抱是淘汰了。这就是慢慢地让孩子从感性认识到理性认识，我们在做这样的事情。

　　比较苦恼的是，我们做这个事情不懂围棋，而围棋教练对教育懂的又少了一点。老校长在任的时候经常搞一些研讨会，把教育界喜欢围棋的人，围棋界懂点教育的人，像邱百瑞指导、体育记者等等请来，在他们思维碰撞的时候抓住一点火花。我们跟华师大心理系也进行合作，对下围棋的孩子进行脑电波的跟踪、测试，我们希望继续合作下去。研讨会上，都认为围棋对思维训练很有益，可以增强逻辑性和空间感。但是我们意外地发现，在测试脑电波的时候，让孩子看棋，思考下一步下在哪里，他们语言功能的部分全部被激发，就好像在说话。这个很有意思，我们之前也没有感受到。通过反思，发现我们的孩子表达能力、写作能力非常不错，这两年语文中考的成绩是很好的。这很有用，我们可以着力在这个方面做强化训练。因为我们是独此一家，前面没有参照物，所以做这个事情更不能凭空想象，要有一些科学依据、理论支撑，不然很盲目的。

　　我们总是希望能够给每一个孩子终生受益的东西，我跟教育局局长也是这样讲，一个孩子六岁，懵懵懂懂进入我们学校，初中毕业的时候三观已经基本成型了。如果他的行为举止、谈吐让人觉得是应昌期围棋学校出来的，我们的教育就成功了。但这很难，我说我只是梦想。还有，我们的家长和欧美可能有一点不一样，欧美的家长觉得这是一个游戏，从游戏中我能改变一些什么，对人生发展有什么影响。但我们的家长就问：能不能培养出一个常昊？这就有一个差异在里边，所以我们学校有责任去纠正这个观念：在起步的时候，因为不知道孩子的兴趣、潜力在哪里，不要认为他是一个常昊，不然很多孩子是很受打击的。

　　此外，我们有一个围棋青少年体育俱乐部，利用我们的资源、场地，在课余时间对社会招生。俱乐部有很多比赛，也办夏令营和冬令营，7月份是围棋的夏令营，我们和市教委的校外机构合作，不收费，全市报名，但人数需要控制。请来刘世振等老师给孩子们讲棋，并进行比赛，既能提高围棋水平，又能交到朋友。我们免费提供午餐、点心，准备奖品，孩子很开心，家长很放心，都觉得三天的时间太短，希望能一个礼拜、半个月。这是利用我们的资源对社会进行辐射。

　　学围棋很有用，我们跟踪了很多学生，达到业余5段不走职业道路后，到了各个工作岗位上，发现这些孩子比较能受到同伴的认可、领导的欣赏，因为他很多时候能够舍小就大，懂得顾全大局，有大局意识，经受得了挫折。这些方面是独生子女非常欠缺的。我经常和学生们讲，你不要因为一直赢很开心，赢说明你的对手不如你，你不会有长进，输才会有长进。特别是在我2006年担任校长，推动围棋成为一、二年级正式课程之后，越来越觉得应老先生了不起。正如老先生所说：“从小学生开始学围棋，将来做一个堂皇的社会人士，定能贡献国家乃至世界。学生们专于围棋，不会成为不良少年，社会也由此而安定、繁荣。”并认为“贯彻棋艺以学校为最佳途径”。学校的发展一路看过来，让每一个孩子接受围棋的教育是蛮重要的，里面的养分蛮多的。我们现在只能开发出一点点，理解得还很不够。